教师要树立“以人为本”的学生观，就要坚持：学生是有独立人格的人;学生是成长中的人;学生是社会中的人;学生是有一定文化背景的人。在中小学学校的教育过程中，师生关系是一种特殊的人际关系。任何教育改革、教学理论的创新与教学观念的改革，首先是教师观、学生观和师生关系的更新。怎样看待每个学生，教师角色如何扮演，以及怎样处理师生间的人际关系，是实施素质教育应该考虑的实际问题。作为教师，应该摈弃落后的学生观，树立全新的学生观，用新的学生观来指导自己的教育工作，培养适合社会发展的高素质人才。在“以人为本”的新形势下，在素质教育中，学生是完整的个体，教师应该对学生毫不犹豫地坚持全面发展的教育;学生是学习的主体，教师要树立以学生为主体的新的学生观，充分调动学生的主观能动性，使学生积极主动地参与到学习中;学生需要尊重，只有这样教师才能赢得学生的尊重和支持，师生之间才能建立和谐的师生关系，用新的学生观来指导教育工作，培养社会主义发展需求的高素质人才。

　　一、学生是发展的人主要体现在三个方面：①学生的身心发展是有规律的。②学生具有巨大的发展潜能。③学生是处于发展过程中的人。

　　学生具有巨大的发展潜能，要求老师要意识到学生是能进步、能改错的人，比如，学生考试中其中考59分，通过其努力期末有可能达到90分。学生是处于发展过程中的人，说明学生是不成熟的，老师要对学生进行容错教育，要意识到学生犯错误是正常的。

　　二、学生是独特的人主要体现在三个方面：①学生是完整的人。②每个学生都有自身的独特性。③学生与成人之间存在着巨大的差异。

　　每个学生都有自身的独特性，要求老师要尊重学生的个性特征及差异，教育教学过程中要做到因材施教。学生与成人之间存在着巨大的差异，说明老师在教学中要善于倾听学生的想法、做到换位思考。

　　三、学生是独特的人主要体现在三个方面：①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。②学生是学习的主体。③学生是责权的主作。

　　每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在，老师要尊重学生的主观能动性，不能把自己的观点强加给学生。学生是学习的主体，要求老师在教育教学过程中要引导学生自主学习、合作学习、探究学习，做到教师主导，学生主体。

　　三(1)班王红的语文、英语两科成绩都很好，唯独数学差，用她自己的话说：“我爸妈小时候数学都不好，遗传!”

　　刚接这个班数学课的张老师很惋惜，她想：怎样让王红爱上学数学、会学数学呢?在全面了解王红的学习状况后，张老师决定从习得学习方法、消除数学畏惧入手帮助王红。

　　张老师先是和王红一起总结语文与英语的学习方法，归纳其中相通的地方，指导王红尝试将其应用在数学学习上。课堂上，张老师提问王红时，会将复杂的问题分解成一个个小问题，适当进行启发，并给王红提供机会说出解题思路，逐渐地提高了王红的听课效果。

　　在操作性学习活动中，王红常常不知如何下手。针对这些问题，张老师一方面鼓励王红大胆操作，不要怕犯错误，另一方面教给她具体的操作方法，引导她逐步体验、渐入佳境。

　　当作业难度较大时，张老师便给王红搭一个“脚手架”，设计较容易的题目让她先完成，然后找到题目之间的联系，最终完成作业。对于王红的作业，张老师采用面批的形式，及时反馈，以便王红适时改进。

　　经过张老师和王红的共同努力，王红数学成绩大幅度提高，王红再也不说自己“学不好数学”了。

　　问题：请结合材料，从学生观的角度，评析张老师的教育行为。

　　张老师的教学行为很好地践行了新课改的学生观。学生观老师要把学生看成是发展的人，独特的人和具有独立意义的人。

　　首先，学生是发展中的人。学生具有巨大的发展潜能，老师要以发展的眼光看待学生。(理论)材料中张老师并没有因为王红的数学成绩差就放弃她，而是从学习方法、学习兴趣和自信心等方面逐步提高王红的数学成绩，增强王红学习数学的积极性。(材料)

　　其次，学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，教师要针对每个学生的特点进行因材施教，才能使教学达到更好的效果。(理论)材料中，一方面王红的语文和英语成绩优秀，张老师根据王红的优点引导她用学习英语和语文的学习方法来学习数学，从而克服了学习数学的畏惧感。另外，张老师根据王红数学基础差，通过给她搭“脚手架”的方式来引导她逐步完成作业。体现了把学生看成是独特的人。(材料)

　　再次，学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，作为教师要调动学生学习的积极性和主动性。(理论)材料中张老师通过方法的引导和自信心的建立，激发王红对学习数学的兴趣，从而大幅度的提高了王红的数学成绩，体现了教师把学生看成是独立意义的人。(材料)

　　综上所述，作为教师，要树立正确的学生观，只有这样才能更好地教育学生。