首先来说一下赫尔巴特，约翰.菲力德利赫.赫尔巴特(1776.5.4-1841.8.14)是德国19世纪著名的哲学家、心理学家和教育学家,也是欧洲教育心理学化的重要代表人物。代表著作《普通教育学》(1806)标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。在著作中他将教育理论建立在哲学和心理学的基础之上,为教育学奠定了理论基础。由此他被西方教育界称为“科学教育学的创始人”“现代教育学之父”。同时他还是将心理学引入教育学的第一人;在其教育观点中他着重强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育的三中心理论：教师中心、教材中心、课堂中心;因此，他被誉为是传统教育学派的代表人物。并以他为代表，提出了教学过程的形式阶段理论，提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”此外，赫尔巴特还非常重视学科知识教学和道德教育，提倡学科课程，并提出教育性教学原则。他说：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。此外还提出教育的目的应该是培养良好的社会公民。支持社会本位论。

　　接下来，我们说一说杜威。约翰·杜威(John Dewey，1859年10月20日-1952年6月1日)，美国哲学家、教育家，实用主义的集大成者及实用主义哲学创始人、进步教育代表人物。其代表著作有《民主主义与教育》、《我们怎样思维》、《经验与教育》、《我的教育信条》等。与赫尔巴特不同，杜威并不重视教师的中心地位，他更关注学生的兴趣、能力，学生的生活及经验，因此提倡现代的三中心理论，既：“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”、“活动中心”;并因此被誉为是现代教育学派的代表人物。关于学校及教育的本质，杜威认为：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造(是其教育思想的基础与核心);学校即社会;并提出从做中学的教育原则，其思想对我国陶行知、陈鹤琴的一批现代教育家门有很影响。关于教学阶段，杜威仍然与赫尔巴特观点不同。杜威强调五步教学法：创设疑难情景;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。整个教学过程中更重视学生的自身的主动性和参与性。强调学生在教学过程中获得直接经验和真切体验，因此在课程观上，杜威认为应开设经验课程，考虑儿童兴趣、能力，组织活动课程。并强调教学的目的不应该是外在要求，而应该是内有的，教学活动内在的过程中的目的，他说，“教学过程除了它本身以外没有目的，他就是他自己的目的。”因此支持教育无目的论。

　　1.提出“教师中心、教材中心、课堂中心”这一传统的教育观点的教育家是( )。

　　A.夸美纽斯 B.杜威 C.赫尔巴特 D.斯宾塞

　　1.【答案】C。解析：赫尔巴特着重强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育的三中心理论：教师中心、教材中心、课堂中心;因此，他被誉为是传统教育学派的代表人物。因此本题答案为C。

　　2.提出教育无目的论的教育家是( )。

　　A.夸美纽斯 B.杜威 C.赫尔巴特 D.斯宾塞

　　2.【答案】B。解析：杜威支持教育无目的论。但这也并不意味着教育完全没有目的。杜威强调教学的目的不应该是外在要求，而应该是内有的，教学活动过程中的目的，他说，“教学过程除了它本身以外没有目的，他就是他自己的目的。”因此，本题答案为B。